\n
Pour quelle(s) raison(s) proc\u00e9dez-vous ainsi ?\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\nL’anglais n\u2019est pas une fin en soi, mais une comp\u00e9tence transversale ou un moyen\/outil pour mener \u00e0 bien une t\u00e2che (mener une r\u00e9union en langue \u00e9trang\u00e8re\u2026<\/i>). L\u2019enjeu pour moi est donc de leur permettre de vivre une situation professionnelle fictive o\u00f9 ces comp\u00e9tences sont mobilis\u00e9es. <\/span>Le tout est de les consid\u00e9rer comme des professionnels, et ne pas les brider dans leurs choix tant qu’ils restent coh\u00e9rents avec les objectifs de l’UE et de la formation.
\n<\/span><\/p>\nDe plus, selon moi cette mise en situation permet de lever certains freins psychologiques et les aider \u00e0 s’exprimer en anglais. Cette modalit\u00e9 d\u2019\u00e9valuation permet peut-\u00eatre de d\u00e9sacraliser le fait de parler une langue \u00e9trang\u00e8re en jouant le r\u00f4le de quelqu’un que je ne suis pas.<\/p>\n
C\u2019est aussi rendre compte d\u2019un travail de mani\u00e8re plus concr\u00e8te de par la contextualisation et l’interpr\u00e9tation o\u00f9 le non-verbal (accessoires, d\u00e9cor, paralangage…)<\/i>, est au service du verbal .<\/p>\n
C’est pourquoi pas ces modalit\u00e9s d’\u00e9valuation me paraissent \u00eatre de bonnes pr\u00e9parations au monde professionnel o\u00f9 le travail d\u2019\u00e9quipe, les jeux de positionnements et encore l’auto-\u00e9valuation et l’\u00e9valuation de travaux en sont des fondamentaux.<\/p>\n<\/div>\n
Quelle(s) difficult\u00e9(s) avez-vous du r\u00e9soudre avant la mise en place de la situation ?\u00a0<\/span><\/strong><\/div>\nNous n’avons pas \u00e9t\u00e9 confront\u00e9s \u00e0 des difficult\u00e9s particuli\u00e8res pour mettre en place ces situations d’\u00e9valuation. Ces modalit\u00e9s ont \u00e9merg\u00e9 suite \u00e0 des r\u00e9flexions portant sur la mani\u00e8re dont les \u00e9tudiants devraient les vivre. En d’autres termes, c’est tirer des exp\u00e9riences de nos pratiques d\u2019\u00e9l\u00e8ves, o\u00f9, pour ma part, j\u2019ai \u00e9t\u00e9 marqu\u00e9 par des bonnes et mais aussi des mauvaises exp\u00e9riences d\u2019apprentissage.<\/span><\/div>\n<\/div>\n
Dans ce que vous avez mis en place, qu’est-ce qui est satisfaisant ?<\/span>
\n<\/span><\/strong><\/div>\nLa mise en situation<\/u> :
\nObservation positive de changements de comportement entre l’\u00e9tudiant qui joue un r\u00f4le\/une sc\u00e9nette, et l’\u00e9tudiant qui passe une soutenance classique.<\/span><\/span><\/div>\nL’\u00e9valuation collective\/d\u00e9tails membres du groupe<\/u> :
\n– Retours pertinents sur le travail en \u00e9quipe, son positionnement dans le groupe et la dynamique de groupe.
\nL’auto-\u00e9valuation<\/u> :
\n– Prise de recul int\u00e9ressante sur sa pratique, son positionnement, ce qui est tr\u00e8s professionnalisant.<\/div>\nL’\u00e9valuation de l’organisation de l’UE par les \u00e9tudiants<\/u> :
\n– Remise en question pertinente de la mani\u00e8re dont nous avons men\u00e9 l’UE,
\n– Permet un ajustement des modalit\u00e9s au fil des retours, sous-r\u00e9serve que ces \u00e9ventuels changements soient r\u00e9alisables,
\n– Exp\u00e9rience tr\u00e8s formatrice pour les \u00e9tudiants et pour l’\u00e9quipe p\u00e9dagogique.<\/div>\n<\/div>\n
Reste insatisfaisant ?<\/span><\/strong><\/div>\n–<\/strong> La mise en situation<\/u> :
\nN\u00e9cessite un travail de groupe important et coh\u00e9rent au regard des int\u00e9r\u00eats personnels et de groupe, ce qui n’est parfois pas le cas pour certains groupes d’\u00e9tudiants.<\/span><\/span><\/div>\n–<\/strong> L’\u00e9valuation collective\/d\u00e9tails membres du groupe<\/u> :
\nJe suis un peu dans l’impasse quand la dynamique de groupe n’est pas pr\u00e9sente. Bien qu’ils y aient eu de bonnes prestations individuelles, on ne les ressent pas comme \u00e9tant au service du groupe, ce qui ne facilite pas l’\u00e9valuation du collectif.<\/div>\n–<\/strong> L’auto-\u00e9valuation<\/u> :
\nBien qu’il y ait une grille d’auto-\u00e9valuation, certains \u00e9tudiants consid\u00e8rent l’auto-\u00e9valuation comme \u00e9tant une opportunit\u00e9 d’augmenter la note g\u00e9n\u00e9rale.
\n–<\/strong> L’\u00e9valuation de l’organisation de l’UE par les \u00e9tudiants<\/u> :
\nBien que nombreuses remarques soient pertinentes, il faut n\u00e9anmoins prendre avec recul certains retours qui frisent la malveillance et le \u00ab\u00a0r\u00e8glement de comptes\u00a0\u00bb avec une discipline qu’ils n’affectionnent pas.<\/div>\n\u00c9VALUATION PAR LES \u00c9TUDIANTS
\n<\/strong><\/span><\/h5>\nAvez-vous demand\u00e9 aux \u00e9tudiants d’\u00e9valuer la situation ? <\/span>Si oui, de quelle(s) mani\u00e8re(s) ?\u00a0<\/span><\/strong><\/div>\nL’\u00e9valuation de l’UE par les \u00e9tudiants est conduite sous la forme d’un questionnaire. Un retour synth\u00e9tique est donn\u00e9 \u00e0 l’oral. Toutefois, nous recevons, Christian et moi, les \u00e9tudiants d\u00e9sireux d’approfondir certains points.<\/span><\/div>\n<\/div>\n
Quels en sont les principaux enseignements ?
\n<\/span><\/strong><\/div>\n\u2192<\/strong> Points n\u00e9gatifs<\/u> :
\n– \u00ab Nous ne sommes pas venus chercher une comp\u00e9tence th\u00e9\u00e2trale \u00bb, ce qui n\u2019est en aucun cas mis en avant dans les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation.
\n– \u00ab Finalement \u00e0 travers la mise en situation, cela m\u2019oblige \u00e0 apprendre mon texte par c\u0153ur \u00bb.
\nCe sont les deux principales critiques n\u00e9gatives qui ressortent chaque ann\u00e9e.<\/span><\/span><\/div>\n\u2192 <\/strong>Points positifs<\/u> :<\/strong>
\n– Le jeu s\u2019ancre dans un contexte tr\u00e8s concret, ce qui permet une r\u00e9elle interactivit\u00e9 o\u00f9 il n\u2019y pas de monologue.
\n– Le \u00ab je \u00bb, o\u00f9 je joue un r\u00f4le, qui n\u2019est pas vraiment moi.
\n– Il y a autre chose que le \u00ab verbe \u00bb : m\u00eame si je ne suis pas tr\u00e8s fort en anglais, je vais pouvoir apporter d\u2019autres \u00e9l\u00e9ments qui vont pouvoir asseoir la compr\u00e9hension du message.<\/div>\nPOUR \u00c9CHANGER<\/span><\/h5>\nSur quel(s) point(s), questionnement(s) aimeriez-vous interpellez vos coll\u00e8gues ?
\n<\/span><\/strong><\/div>\n – Tr\u00e8s curieux des initiatives p\u00e9dagogiques, notamment de la Classe Invers\u00e9e,
\n– Tr\u00e8s curieux des initiatives p\u00e9dagogiques \u00e9prouv\u00e9es \u00e0 l’\u00e9tranger,
\n– L’\u00e9valuation individualis\u00e9e rendue par enregistrement audio, ce qui permet d\u2019am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9valuation, de la rendre plus exhaustive, plus humaine et plus privil\u00e9gi\u00e9e.<\/span><\/div>\n\n
Nom\u00a0:<\/span> <\/strong> Abdelkader Guerdane (t\u00e9moignage) associ\u00e9 \u00e0 Christian Resche<\/span><\/p>\nDiscipline enseign\u00e9e :<\/span><\/strong> Langue vivante (anglais) – Dynamiques Collaboratives & Communication<\/span><\/p>\nDans quelle formation ?<\/span><\/strong> LP CEEDDR & GENA (IEAE)<\/span><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"R\u00e9sum\u00e9 : Description des modalit\u00e9s d’\u00e9valuation (mise en situation, auto-\u00e9valuation, \u00e9valuation collective et individuelle, \u00e9valuation du module par les \u00e9tudiants), avec pr\u00e9sentation des outils utilis\u00e9s et bilan professionnel.<\/p>\n","protected":false},"author":154,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[13],"class_list":["post-136","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-modalites-devaluation","tag-auto-evaluation"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/136","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/users\/154"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=136"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/136\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":666,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/136\/revisions\/666"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=136"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=136"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=136"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}