{"id":171,"date":"2017-09-26T10:20:21","date_gmt":"2017-09-26T08:20:21","guid":{"rendered":"https:\/\/initiativespedagogiquesmsa.wordpress.com\/?p=171"},"modified":"2018-03-20T15:54:18","modified_gmt":"2018-03-20T14:54:18","slug":"un-travail-de-groupe-ou-lautonomie-a-sa-place","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/2017\/09\/26\/un-travail-de-groupe-ou-lautonomie-a-sa-place\/","title":{"rendered":"Un travail de groupe o\u00f9 l’autonomie \u00e0 sa place"},"content":{"rendered":"

R\u00e9sum\u00e9 :<\/h4>\n

Description du module pluridisciplinaire communication-anglais li\u00e9e par un contexte professionnel s’\u00e9tendant \u00e0 l’international et de l’\u00e9tude de th\u00e9matiques professionnalisantes \u00e0 chaque Licence Professionnelle.\u00a0 Ce module est \u00e9galement fond\u00e9 en partie par le libre-choix laiss\u00e9 aux \u00e9tudiants (choix du groupe, de la th\u00e9matique, des outils \u00e0 investir, de la mani\u00e8re de rendre compte des travaux effectu\u00e9s<\/em>) estim\u00e9 comme \u00e9tant un vecteur d’implication et d’appropriation des connaissances.<\/p>\n

<\/div>\n
<\/div>\n
DESCRIPTION DE LA SITUATION<\/span><\/h5>\n
Ce module d\u00e9bute en mi-octobre et prend fin mi-d\u00e9cembre (au total 11 journ\u00e9es y sont consacr\u00e9es). Le but est que les \u00e9tudiants d’une m\u00eame LP s’associent par 3 ou 5, afin d’\u00e9tudier une probl\u00e9matique ou sujet technique europ\u00e9en de leur choix, et de l’illustrer au travers d’une mise en situation concr\u00e8te (ex : r\u00e9union d’information \u00e0 ce sujet, formation, festival etc)<\/i>.
\nD\u00e9roulement<\/span> (voir plus de d\u00e9tails dans le document joint)<\/i> :
\n1) Barcamp, faites votre choix<\/span> : pr\u00e9sentation des outils de communication, des outils collaboratifs, et aussi des outils facilitant l’apprentissage de l’anglais pour tendre vers l’autonomie.
\n2) Ateliers, choisissez et venez exp\u00e9rimenter<\/span> : ateliers de communication (prise en main d’outils) et d’anglais (m\u00e9diation, conduite de r\u00e9union, gestion de conflits…).
\n3) Construire un Wiki pour capitaliser sa veille scientifique<\/span> : mise en page et alimentation de la page par les recherches techniques (en anglais),
\n4) \u00c9changer en anglais avec un professionnel<\/span> : mis en ligne sur la plate-forme,
\n5) R\u00e9diger un plan de communication et r\u00e9aliser un support<\/span> (en anglais).
\n6) Mettre en sc\u00e8ne pour \u00e9valuer<\/span> : sc\u00e9nette pour restituer les recherches.<\/span><\/p>\n
Nombre d’\u00e9tudiants :<\/span> <\/strong> Groupe Moyen (20 < 40 \u00e9tudiants) <\/span><\/div>\n
Trame p\u00e9dagogique :<\/strong> fichierstage_Programme.odt<\/a><\/span><\/div>\n<\/div>\n
OBJECTIFS P\u00c9DAGOGIQUES<\/span>
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– \u00catre capable de communiquer dans les situations professionnelles en anglais, en utilisant un vocabulaire professionnel : 35 heures,
\n– \u00catre capable d\u2019utiliser des outils multim\u00e9dias (Site internet, Blog, Outils de travail collaboratif),
\n– \u00catre capable de r\u00e9aliser le cahier des charges d’un produit de communication,
\n– \u00catre capable de concevoir un support de communication et de valorisation de la structure employeuse et d’animation\/d’\u00e9ducation.<\/span><\/div>\n
RETOUR SUR VOTRE EXP\u00c9RIENCE<\/span><\/strong><\/h5>\n
Pour quelle(s) raison(s) proc\u00e9dez-vous ainsi ?
\n<\/span><\/strong><\/div>\n
L\u2019association de l\u2019UE COM et l\u2019Anglais ou encore l\u2019alliance de ces outils, prends tout son sens en terme de communication \u00e0 l\u2019\u00e9tranger (skype etc), d\u2019organisation de travail de groupe, m\u00eame \u00e0 distance (framapad etc), de capitalisation des travaux (Wiki) etc, tr\u00e8s utiles dans un monde professionnel s\u2019\u00e9tendant \u00e0 l\u2019international.
\nL\u2019enjeu pour nous est donc de proposer des mises en situations se retrouvant au c\u0153ur du m\u00e9tier et de leur laisser le choix de la th\u00e9matique \u00e0 traiter en \u00e9quipe. Le tout est de les consid\u00e9rer comme des professionnels, comme des \u00e9gaux et non pas de les brider.<\/span><\/span>De plus, le libre choix laisse place \u00e0 l\u2019imagination, qui est en faveur des int\u00e9r\u00eats du groupe, et ceux personnels. C\u2019est un vecteur de ga\u00eet\u00e9, d’implication et d\u2019appropriation des connaissance, rendu possible par l’autonomie laiss\u00e9e au groupe.L’ensemble de ces modalit\u00e9s se justifie \u00e0 l’\u00e9gard de ce pari donn\u00e9 qui est qu’\u00e0 travers ce taux horaire, les apprenants aillent chercher de l\u2019information au del\u00e0 du cadre donn\u00e9.<\/div>\n
<\/div>\n
Quelle(s) difficult\u00e9(s) avez-vous du r\u00e9soudre avant la mise en place de la situation ?
\n<\/span><\/strong><\/div>\n
Au d\u00e9part, cette UE croisait les deux promotions afin de les faire travailler ensemble sur une th\u00e9matique professionnelle conjointe aux deux LP. Mais nous avons \u00e9t\u00e9 confront\u00e9s \u00e0 plusieurs difficult\u00e9s :
\n– Une difficult\u00e9 d’harmonisation des emplois du temps, (difficult\u00e9 de coordination des emplois du temps pour permettre des temps conjoints + peu de taux horaires pour la LV).
\n– Les th\u00e9matiques choisies \u00e9taient peu professionnalisantes pour les LP (diff\u00e9rentes comp\u00e9tences professionnelles vis\u00e9es<\/i>),
\n– Un manque d’approfondissement de ces th\u00e9matiques.<\/span><\/div>\n
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Dans ce que vous avez mis en place, qu’est-ce qui est satisfaisant ?<\/span>
\n<\/span><\/strong><\/div>\n
– Certains groupes communiquent entre eux en anglais,
\n– Il y a une diversit\u00e9 de mise en situation, de recherches, de th\u00e9matiques,
\n– Le Wiki permet de rendre visibles les travaux de chaque groupe, et de partager les informations,
\n– Ce travail de recherche permet de d\u00e9couvrir des pratiques et autres, \u00e9prouv\u00e9es \u00e0 l’\u00e9tranger,
\n-Ce travail de recherche permet d’illustrer des politiques environnementales et\/ou agricoles d\u00e9ploy\u00e9es \u00e0 l’\u00e9tranger.<\/span><\/div>\n
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Reste insatisfaisant ?<\/span> <\/strong><\/div>\n
Le nombre d’\u00e9l\u00e8ves, et le taux horaire disponible, ne favorisent pas l’accompagnement individuel dans la progression de l’apprentissage de la langue vivante.<\/span><\/div>\n
\u00c9VALUATION PAR LES \u00c9TUDIANTS<\/span><\/h5>\n
Avez-vous demand\u00e9 aux \u00e9tudiants d’\u00e9valuer la situation ?<\/span> Si oui, de quelle(s) mani\u00e8re(s) ?<\/span><\/strong><\/div>\n
L’\u00e9valuation de l’UE par les \u00e9tudiants est conduite sous la forme d’un questionnaire. Un retour synth\u00e9tique est donn\u00e9 \u00e0 l’oral. Toutefois, nous recevons, Christian et moi, les \u00e9tudiants d\u00e9sireux d’approfondir certains points.<\/span><\/div>\n
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Quels en sont les principaux enseignements ?
\n<\/span><\/strong><\/div>\n
\u2192 Points n\u00e9gatifs<\/u> :
\n– \u00ab Nous ne sommes pas venus chercher une comp\u00e9tence th\u00e9\u00e2trale \u00bb, ce qui n\u2019est en aucun cas mis en avant dans les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation.
\n– \u00ab Finalement \u00e0 travers la mise en situation, cela m\u2019oblige \u00e0 apprendre mon texte par c\u0153ur \u00bb.
\n<\/span><\/span>\u2192 Points positifs<\/u> :
\n– Le jeu s\u2019ancre dans un contexte tr\u00e8s concret, ce qui permet une r\u00e9elle interactivit\u00e9 o\u00f9 il n\u2019y pas de monologue.
\n– Le \u00ab je \u00bb, o\u00f9 je joue un r\u00f4le, qui n\u2019est pas vraiment moi.
\n– Il y a autre chose que le \u00ab verbe \u00bb : m\u00eame si je ne suis pas tr\u00e8s fort en anglais, je vais pouvoir apporter d\u2019autres \u00e9l\u00e9ments qui vont pouvoir asseoir la compr\u00e9hension du message.<\/div>\n
POUR \u00c9CHANGER<\/span><\/h5>\n
Sur quel(s) point(s), questionnement(s) aimeriez-vous interpellez vos coll\u00e8gues ?<\/strong>
\n<\/span><\/div>\n
– Tr\u00e8s curieux des initiatives p\u00e9dagogiques, notamment de la Classe Invers\u00e9e,
\n– Tr\u00e8s curieux des initiatives p\u00e9dagogiques \u00e9prouv\u00e9es \u00e0 l’\u00e9tranger,
\n– L’\u00e9valuation individualis\u00e9e rendue par enregistrement audio, ce qui permet d\u2019am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l\u2019\u00e9valuation, de la rendre plus exhaustive, plus humaine et plus privil\u00e9gi\u00e9e.<\/span><\/div>\n
<\/div>\n
\n
Nom\u00a0:<\/span> <\/strong> Abdelkader Guerdane (t\u00e9moignage) associ\u00e9 \u00e0 Christian Resche<\/span><\/div>\n
Discipline enseign\u00e9e :<\/span><\/strong> Langue vivante (anglais) – Dynamiques Collaboratives & Communication<\/span><\/div>\n
Dans quelle formation :<\/span><\/strong> LP CEEDDR & GENA (IEAE)<\/span><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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