Description d’une modalit\u00e9 de d\u00e9marche de projet, dont le but est d’initier les \u00e9tudiants au montage de projet, r\u00e9el ou fictif, \u00e0 travers une UE au c\u0153ur de la formation LP CEEDDR. <\/p>\n
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1) Pr\u00e9sentation des modalit\u00e9s de travail et des objectifs vis\u00e9s,<\/p>\n
2) Intervention ext\u00e9rieure\u00a0du Centre de Documentation et de Ressources : formation sur la veille d\u2019appels \u00e0 projet,<\/p>\n
3) Recherches individuelles d\u2019appels \u00e0 projets concrets et capitalis\u00e9s dans un Wiki,<\/p>\n
4) D\u00e9corticage des appels \u00e0 projet et analyse des diff\u00e9rentes entr\u00e9es incontournables et strat\u00e9giques pour r\u00e9pondre \u00e0 un appel \u00e0 projet,<\/p>\n
5) Cr\u00e9ation de 6 groupes de travail, correspondant aux 6 entr\u00e9es d\u00e9gag\u00e9es,<\/p>\n
6) 4 demi-journ\u00e9es consacr\u00e9es aux recherches sur leur th\u00e9matique,<\/p>\n
7) Restitutions de 30 min, dont 10 min en interaction avec l\u2019ensemble du groupe, et apports th\u00e9oriques compl\u00e9mentaires,<\/p>\n
8) 2 demi journ\u00e9es, et 1 journ\u00e9e enti\u00e8re de TD consacr\u00e9es \u00e0 la r\u00e9daction du dossier de r\u00e9ponse \u00e0 appel \u00e0 projets, comprenant une vingtaine de pages, hors-annexes.<\/p>\n
Il est important que le cadrage de ce travail s\u2019appuie sur une r\u00e9alit\u00e9 professionnelle ( r\u00e9el appel \u00e0 projet + structure existante pour \u00e9valuer les capacit\u00e9s de la structure \u00e0 pouvoir r\u00e9pondre \u00e0 un appel \u00e0 projet de ce type, <\/i>ex\u00a0: f<\/i>orces en pr\u00e9sence, liens avec les politiques territoriales etc<\/i>).<\/p>\n
En parall\u00e8le<\/u>\u00a0:<\/p>\n
– Interventions de professionnels ext\u00e9rieurs pour compl\u00e9ter les apports th\u00e9oriques (directeur d\u2019un CPIE\u00a0 <\/i>avec une <\/i>intervention<\/i> <\/i>portant sur<\/i> la gestion budg\u00e9taire <\/i>d\u2019une structure et d\u2019un projet port\u00e9 par la structure, <\/i>intervention sur les politiques publics en EEDD<\/i>),<\/p>\n
– Cours magistral sur le montage de budget,<\/p>\n
– Ateliers d\u2019appropriation d\u2019outils suite \u00e0 des demandes \u00e9ventuelles \u00e9mises par les \u00e9tudiants,<\/p>\n
– Travail transversal de r\u00e9flexion sur l\u2019intention de projet pour constituer leur dossier final.<\/p>\n
Outils utilis\u00e9s<\/u>\u00a0:<\/p>\n
– Fiche synth\u00e9tique de pr\u00e9sentation du projet,<\/p>\n
– Outils d\u2019aide au montage de dossier de r\u00e9ponse \u00e0 appel \u00e0 projet (ex\u00a0: QOCCP, Swot, arbre \u00e0 probl\u00e8mes\/\u00e0 objectifs, cadre logique etc<\/i>).<\/p>\n
– Outils de construction budg\u00e9taire.<\/p>\n
Nombre d’\u00e9tudiants :<\/b><\/strong> < 20 \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Trace p\u00e9dagogique : <\/strong>Absente<\/p>\n – Ancrer son projet dans une r\u00e9alit\u00e9 professionnelle,<\/p>\n – \u00catre capable de r\u00e9pondre \u00e0 un appel \u00e0 projet dans la r\u00e9daction d\u2019un dossier projet coh\u00e9rent en EEDD,<\/p>\n – Enclencher des r\u00e9flexions concr\u00e8tes sur le montage de dossier de r\u00e9ponse \u00e0 appel \u00e0 projet (r\u00e9flexion portant sur la p\u00e9dagogique \u00e0 adopter vis-\u00e0-vis du public, <\/i>sur l\u2019<\/i>animation de r\u00e9union <\/i>lors d\u2019<\/i>un comit\u00e9 de pilotage, <\/i>sur le<\/i> r\u00e9seau et les partenaires <\/i>d\u2019<\/i>un territoire)<\/i>,<\/p>\n – Favoriser l\u2019appropriation des outils de pilotage de projets,<\/p>\n – Apprendre \u00e0 travailler en \u00e9quipe au travers des groupes de recherches (travailler sa posture et sa place dans le groupe de travail, \u00e0 se livrer sur ses appr\u00e9hensions, ses r\u00e9flexions, ses connaissances ou ses m\u00e9connaissances, contribuer \u00e0 l\u2019organisation de travail collectif ou encore \u00e0 la confiance entre chacun des membres du groupe<\/i>),<\/p>\n – \u00catre capable de monter un budget pour un projet.<\/p>\n Pour quelle(s) raison(s) proc\u00e9dez-vous ainsi ?<\/b><\/strong><\/p>\n – Favoriser une dynamique de travail,<\/p>\n – Favoriser les \u00e9changes interpersonnels pour enrichir les pratiques professionnelles individuelles et collectives.<\/p>\n Quelle(s) difficult\u00e9(s) avez-vous du r\u00e9soudre avant la mise en place de la situation ?<\/strong><\/p>\n Avant<\/u> :Ce module s\u2019appuyait sur une alternance entre cours magistral et TD, mais cette m\u00e9thodologie \u00e9tait peu propice \u00e0 l\u2019implication des \u00e9tudiants, et leur appropriation des outils. Nous avons donc restructur\u00e9 ce module.<\/p>\n P<\/u>endant<\/u>\u00a0:- Les \u00e9tudiants se d\u00e9centraient de la restitution des autres (manque d\u2019\u00e9coute, attention port\u00e9e sur sa propre pr\u00e9sentation, <\/i>manque de lien entre l\u2019outil th\u00e9orique et son utilisation concr\u00e8te…<\/i>).<\/p>\n – Ils sont devenus expert de leur partie (ex\u00a0: \u00e9valuation du projet<\/i>), mais ne se sentaient pas comp\u00e9tents dans les autres entr\u00e9es.<\/p>\n – Ils ont \u00e9prouv\u00e9 des difficult\u00e9s \u00e0 s\u2019approprier des outils pr\u00e9sent\u00e9s par d\u2019autres groupes d\u2019\u00e9tudiants.<\/p>\n – Les 6 entr\u00e9es de recherches sont maintenues, mais chacun des temps d\u00e9di\u00e9s aux recherches sont all\u00e9g\u00e9s \u00e0 2h (au lieu d\u2019une demi journ\u00e9e<\/i>), tout comme le temps de restitution,<\/p>\n – Augmentation de la marge de temps pour compl\u00e9ter les pr\u00e9sentations avec des apports th\u00e9oriques,<\/p>\n – Augmentation de l\u2019espace \u2013 temps consacr\u00e9 aux r\u00e9flexions collectives et au maniement des outils au travers diff\u00e9rents exemples,<\/p>\n – Favoriser une disponibilit\u00e9 imm\u00e9diate pour r\u00e9pondre aux interrogations individuelles et\/ou collectives,<\/p>\n – Alterner phases d\u2019apprentissages et temps de r\u00e9daction pour d\u00e9composer le travail de r\u00e9daction et concr\u00e9tiser les apprentissages de fa\u00e7on presque imm\u00e9diate.<\/p>\n Dans ce que vous avez mis en place, qu’est-ce qui est satisfaisant ?<\/b><\/strong><\/p>\n – Satisfaction globale d\u2019ensemble,<\/p>\n – Nombreux \u00e9changes interpersonnels dans le groupe d\u2019\u00e9tudiants et avec les enseignants sur diff\u00e9rents aspects th\u00e9oriques ou d\u2019usages de l\u2019outil,<\/p>\n – Les \u00e9changes, l\u2019animation p\u00e9dagogique et les temps de recherches favorisent la cr\u00e9ation, l\u2019adaptation d\u2019outils \u00e0 leur compr\u00e9hension et\/ou leur fa\u00e7on de faire, ou celle de l\u2019\u00e9quipe,<\/p>\n – Cadrage s\u2019ancrant dans une r\u00e9alit\u00e9 professionnelle, source de sens et de motivation pour l\u2019\u00e9tudiant,<\/p>\n – Permet aux \u00e9tudiants de s\u2019appuyer sur une situation r\u00e9elle (<\/i>commande de<\/i> stage\/en alternance <\/i>et\/ou projet professionnel de l\u2019\u00e9tu<\/i>diant<\/i>)<\/i> pour pouvoir monter ce dossier.<\/p>\n Reste insatisfaisant ?<\/b><\/strong><\/p>\n Questionnement individuel \u00e0 propos des parties o\u00f9 l\u2019\u00e9tudiant n\u2019\u00e9tait pas chercheur.<\/p>\n Avez-vous demand\u00e9 aux \u00e9tudiants d’\u00e9valuer la situation ? <\/b><\/strong>Si oui, de quelle(s) mani\u00e8re(s) ?\u00a0<\/b><\/strong><\/p>\n En milieu de formation et en fin, le coordinateur invite les \u00e9tudiants \u00e0 s\u2019exprimer librement sur les diff\u00e9rents modules au travers des points positifs, n\u00e9gatifs et id\u00e9es \u00e9ventuelles pour am\u00e9liorer certains points (sous la forme d\u2019un world caf\u00e9).<\/p>\n Parall\u00e8lement, ce sont plut\u00f4t par le biais des \u00e9changes individuels, notamment dans l\u2019accompagnement individuel dans les temps de TD, que je recueille leurs remarques.<\/p>\n Quels en sont les principaux enseignements ?<\/b><\/strong><\/p>\n \u2192 Points n\u00e9gatifs<\/u> :<\/b><\/p>\n T\u00e9moignage d\u2019une r\u00e9elle h\u00e9sitation dans le cheminent de la r\u00e9daction du dossier, du au fait que certains \u00e9tudiants \u00e9taient un peu en panique au regard de l\u2019usage de certains outils. Ils \u00e9taient devenus expert dans l\u2019entr\u00e9e sur laquelle ils ont concentr\u00e9 leurs efforts de recherches, mais avaient l\u2019impression de ne pas \u00eatre comp\u00e9tents dans les autres entr\u00e9es.<\/p>\n \u2192 <\/b>Points positifs<\/b><\/u> :<\/b> – Repr\u00e9sente une vraie opportunit\u00e9 pour construire des projets concrets command\u00e9s en situation professionnelle et\/ou port\u00e9s par l\u2019\u00e9tudiant.<\/p>\n Sur quel(s) point(s), questionnement(s) aimeriez-vous interpellez vos coll\u00e8gues ? <\/strong><\/p>\n Comment rendre l\u2019\u00e9tudiant acteur\u00a0de leur processus d\u2019apprentissage\u00a0?<\/p>\n Nom\u00a0: <\/strong>Alain Manuel (t\u00e9moignage), associ\u00e9 \u00e0 Laurence P\u00e9m\u00e9ant<\/p>\n Discipline enseign\u00e9e :<\/strong> Conduite de projet, territoires, et d\u00e9veloppement durable<\/p>\n Dans quelle formation ?<\/strong>\u00a0<\/b> LP CEEDDR<\/p>\n \n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" R\u00e9sum\u00e9 : Description d’une modalit\u00e9 de d\u00e9marche de projet, dont le but est d’initier les \u00e9tudiants au montage de projet, r\u00e9el ou fictif, \u00e0 travers une UE au c\u0153ur de la formation LP CEEDDR.<\/p>\n","protected":false},"author":154,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[24],"tags":[35,10,25,36,37,38,39],"class_list":["post-257","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-demarche-de-projet","tag-conduite-de-projet","tag-donner-du-sens","tag-libre-choix","tag-outil-numerique","tag-pedagogie-de-groupe","tag-pluridisciplinarite","tag-territoire"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/257","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/users\/154"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=257"}],"version-history":[{"count":19,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/257\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":676,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/257\/revisions\/676"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=257"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=257"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=257"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}OBJECTIFS P\u00c9DAGOGIQUES
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\u00c9VALUATION PAR LES \u00c9TUDIANTS<\/strong><\/span><\/h5>\n
\n– Appr\u00e9ciation globale de l\u2019UE satisfaisante, car elle se trouve au c\u0153ur de la formation et met en lien plusieurs connaissances \/ comp\u00e9tences.<\/p>\nPOUR \u00c9CHANGER<\/span><\/h5>\n