La question de l\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences et des connaissances acquises par les alternants et apprentis s’articule autour de la mise en place de plusieurs outils, d\u00e9velopp\u00e9s dans cet article. Outre la clarification et la valorisation des comp\u00e9tences acquises permis par ces outils, un enjeu sous-jacent est mis en lumi\u00e8re : le respect du contrat p\u00e9dagogique entre les diff\u00e9rents acteurs. <\/p>\n
D\u00e9roulement :<\/strong> Le suivi en alternance, ou en apprentissage, n\u00e9cessite une totale adaptation de l\u2019accompagnement p\u00e9dagogique, alors bien diff\u00e9rent que celui effectu\u00e9 en formation initiale. Cette adaptation a \u00e9galement une r\u00e9percussion logique sur les modalit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation, \u00e0 la fois des connaissances acquises en site de formation, et \u00e9galement des savoir-faire et savoir-\u00eatre d\u00e9velopp\u00e9s en entreprise.<\/p>\n La question de l\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences et des connaissances acquises par les alternants et apprentis, est un chantier qui concerne notamment les LP Viti et Agri, toutes deux labellis\u00e9es par la R\u00e9gion en 2016 et 2017. Les apprentis, majoritairement pr\u00e9sents, sont en partie encadr\u00e9s par le CFA (Centre de Formation des Apprentis), contrairement aux alternants en contrat de professionnalisation. Ce CFA demande par ailleurs que les acteurs p\u00e9dagogiques de l\u2019Institut concern\u00e9s r\u00e9alisent une \u00e9valuation plus adapt\u00e9e \u00e0 la situation. Celle-ci se rapproche d\u2019une forme de tutorat, et vient compl\u00e9ter les modalit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation traditionnelles d\u2019un \u00e9tudiant en formation initiale. Voici son d\u00e9roulement\u00a0:<\/p>\n – Visite de l\u2019installation avec le ma\u00eetre d\u2019apprentissage de l\u2019\u00e9tudiant en question<\/u>\u00a0(dans les deux mois qui suivent la signature du contrat) <\/i>: s\u2019assurer que l\u2019\u00e9tudiant est bien ins\u00e9r\u00e9 dans l\u2019entreprise (local adapt\u00e9, mat\u00e9riel n\u00e9cessaire mis \u00e0 disposition, relation sereine avec les coll\u00e8gues, souci p\u00e9dagogique \u00e9prouv\u00e9 par le ma\u00eetre d\u2019apprentissage, consid\u00e9ration du salari\u00e9 au travers de sa formation, et de son parcours d\u2019apprentissage\u2026).<\/p>\n – Entretien \u00e0 la fin de chaque trimestre avec l\u2019apprenti<\/u>\u00a0: s\u2019assurer que tout va bien, que les missions attribu\u00e9es sont correctement effectu\u00e9es, si l\u2019alternance immersion \u00e9cole\/entreprise est bien v\u00e9cue\u2026<\/p>\n – Renseignement r\u00e9gulier du Carnet de Liaison \u00c9lectronique par le ma\u00eetre d\u2019apprentissag<\/u>e<\/u>\u00a0: outil d\u2019\u00e9valuation mis \u00e0 disposition par le CFA, qui vise \u00e0 favoriser le dialogue virtuel entre le tuteur \u00e9cole et le ma\u00eetre d\u2019apprentissage. Cela permet d\u2019une part de sensibiliser le ma\u00eetre d\u2019apprentissage \u00e0 propos de ses fonctions p\u00e9dagogiques, et d\u2019autre part de s\u2019assurer que chacune des parties remplit ses fonctions en termes d\u2019\u00e9valuation et de tutorat. Il permet \u00e9galement de rendre compte des comp\u00e9tences et connaissances acquises et\/ou mobilis\u00e9es par l\u2019apprenti.<\/p>\n – 2 <\/u>\u00e8me visite dans l\u2019entreprise par le tuteur \u00e9cole<\/u> (dans les 6 mois qui suivent le d\u00e9but du contrat)<\/i>\u00a0: permet de faire un bilan avec l\u2019apprenti, et l\u2019entreprise, et permet de r\u00e9guler les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es, apparues dans le cadre du renseignement du Carnet de Liaison \u00c9lectronique, et\/ou lors des bilans trimestriels avec l\u2019apprenti.<\/p>\n – R\u00e9daction d\u2019un m\u00e9moire de fin d\u2019\u00e9tude, et soutenance <\/u>(d\u00e9but septembre)<\/i>\u00a0: s\u2019ancrent dans une d\u00e9marche d\u2019initiation \u00e0 la recherche universitaire dans le but d\u2019attester les capacit\u00e9s d\u2019expertise de l\u2019apprenti sur une situation donn\u00e9e. Pr\u00e9sent\u00e9 en fin de parcours, le sujet d\u2019\u00e9tude est d\u00e9fini avec l\u2019entreprise et le tuteur \u00e9cole. Il traite d\u2019une th\u00e9matique pr\u00e9cise v\u00e9cue en entreprise en lien avec un contenu disciplinaire et d\u2019enseignement dispens\u00e9s dans la formation. Celle-ci est valid\u00e9e par les responsables des licences Vitii (Serge Kreiter<\/i>) et Agri (Marie-St\u00e9phane Tixier<\/i>) au travers d\u2019une note de cadrage \u00e9labor\u00e9e par l\u2019\u00e9tudiant et propos\u00e9e en d\u00e9but d\u00e9cembre n-1. Les responsables de formation appr\u00e9cient alors la qualit\u00e9 de cette note, et la coh\u00e9rence de la th\u00e9matique avec le contenu de la formation.<\/p>\n \u00c0 travers ces modalit\u00e9s, un contrat p\u00e9dagogique doit, effectivement et concr\u00e8tement, se nouer entre l\u2019entreprise, via le ma\u00eetre d\u2019apprentissage, et le tuteur \u00e9cole. \u00c0 noter que certaines conditions inscrites au code du travail et rappel\u00e9es par le CFA lors de la n\u00e9gociation du contrat, sont \u00e0 remplir par un professionnel pour devenir ma\u00eetre d\u2019apprentissage.<\/i> Ce partenariat a pour but d\u2019assurer la progression, \u00e0 la fois p\u00e9dagogique et professionnelle, de l\u2019apprenti dans son parcours d\u2019acquisition de comp\u00e9tences et de connaissances. Ainsi, l\u2019appr\u00e9hension et l\u2019\u00e9valuation de ces savoirs, savoir-faire, et savoir-\u00eatre acquis \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de l\u2019entreprise, revient au ma\u00eetre d\u2019apprentissage. Ces modalit\u00e9s appuient donc un suivi bien plus individualis\u00e9, et une \u00e9valuation des comp\u00e9tences et des connaissances bien plus cons\u00e9quente qu\u2019une \u00e9valuation traditionnelle. Cette double entr\u00e9e de formation en entreprise \u2013 \u00e0 l\u2019\u00e9cole est alors v\u00e9cue comme une innovation, au sens o\u00f9 cette nouvelle relation p\u00e9dagogique liant l\u2019entreprise et l\u2019\u00e9cole fait \u00e9voluer le contenu du dipl\u00f4me, et son statut.<\/p>\n Modalit\u00e9(s) mise(s) en place\u00a0:<\/strong> \u00c9valuation individuelle<\/p>\n Dans quel cadre\u00a0:<\/strong> formation en alternance, en apprentissage<\/p>\n Nature de l’\u00e9valuation\u00a0:<\/strong> Certificative<\/p>\n Nombre d’\u00e9tudiants\u00a0: <\/strong>Groupe moyen 20 < 40 \u00e9tudiants<\/p>\n Utilisation des outils num\u00e9riques\u00a0:<\/strong> Carnet de Liaison \u00c9lectronique (CFA CL\u00c9)<\/p>\n Utilisation des grilles d’\u00e9valuation\u00a0: <\/strong>Oui, en composantes du CFA CL\u00c9, et une autre grille pour \u00e9valuer la soutenance (prestation orale et contenu).<\/p>\n Pour quel(s) usage(s)\u00a0: <\/strong>\u00c9valuation individuelle<\/p>\n Composition de l\u2019outil d\u2019\u00e9valuation\u00a0:<\/strong><\/p>\n – CFA CL\u00c9\u00a0:<\/u> est compos\u00e9 de plusieurs grilles d\u2019\u00e9valuation, que le ma\u00eetre d\u2019apprentissage doit renseigner \u00e0 \u00e9ch\u00e9ances p\u00e9riodiques. Ces grilles sont relatives \u00e0 la progression de l\u2019apprenti selon deux champs\u00a0: les modalit\u00e9s du savoir-\u00eatre (ponctualit\u00e9, qualit\u00e9 relationnelle avec le personnel\u2026), et le champ du savoir-faire au travers la r\u00e9alisation des missions affect\u00e9es et l\u2019acquisition de comp\u00e9tences en lien avec les pratiques de l\u2019entreprise. Le r\u00f4le du tuteur \u00e9cole est alors de valider les documents et de s\u2019assurer que l\u2019\u00e9valuation est faite.<\/p>\n – F<\/u>iche d\u2019appr\u00e9ciation finale<\/u>\u00a0: par le ma\u00eetre d\u2019apprentissage, en y annotant des appr\u00e9ciations qualitatives et \u00e9met un avis de tr\u00e8s favorable \u00e0 tr\u00e8s insatisfaisant en fonction d\u2019un certain nombre d\u2019items. Cette fiche rend compte du parcours du jeune dans l\u2019entreprise au travers des connaissances, des comp\u00e9tences (savoir-\u00eatre, savoir-faire) acquises et\/ou mobilis\u00e9es. Elle se conclue par un avis g\u00e9n\u00e9ral consid\u00e9r\u00e9s dans l\u2019\u00e9valuation finale du travail propos\u00e9 par l\u2019\u00e9tudiant.<\/p>\n Des propositions d\u2019am\u00e9lioration\u00a0:<\/strong><\/p>\n Un chantier de sp\u00e9cialisation en chantier<\/u>\u00a0: ces grilles sont assez standardis\u00e9es, et peu adapt\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9valuation des alternants\/apprentis \u00e9voluant dans une entreprise agricole, ou viticole. Le projet serait donc d\u2019orienter les missions, activit\u00e9s et comp\u00e9tences vers une typologie agricole et viticole.<\/p>\n Ce qui serait souhaitable, serait d\u2019inclure les entreprises dans l\u2019am\u00e9lioration de ces outils d\u2019\u00e9valuation, en tenant compte de l\u2019accord des responsables p\u00e9dagogiques et du CFA. D\u2019autre part, cela permettrait de renforcer l\u2019implication p\u00e9dagogique des entreprises.<\/p>\n U<\/u>ne r\u00e9flexion sur l<\/u>a valorisation<\/u> <\/u>de l\u2019\u00e9valuation par les ma\u00eetres d\u2019apprentissage<\/u>\u00a0: Il s\u2019agirait de mieux associer le ma\u00eetre d\u2019apprentissage \u00e0 la soutenance quand celui-ci est disponible. L\u2019id\u00e9e serait d\u2019assurer une meilleure pond\u00e9ration de la fiche d\u2019appr\u00e9ciation finale pour am\u00e9liorer la participation du ma\u00eetre d\u2019apprentissage \u00e0 l\u2019\u00e9valuation de l\u2019apprenant. Il pourrait ainsi il y avoir une note concernant la valeur du m\u00e9moire et la qualit\u00e9 de la soutenance qui pourrait \u00eatre compl\u00e9t\u00e9e, ou pond\u00e9r\u00e9e, par une note formul\u00e9e par le ma\u00eetre d\u2019apprentissage \u00e0 propos du parcours en entreprise effectu\u00e9 par l\u2019apprenti.<\/p>\n
\n<\/b><\/p>\nLES OUTILS D\u2019\u00c9VALUATION<\/span><\/h5>\n