Le MOOC invers\u00e9 Nectar s’int\u00e8gre dans le module UE 2 – Training in Agropolis Lab. Ouvert aux professionnels et \u00e9tudiants, il poursuit deux grands objectifs, susciter de l’interaction et impliquer davantage les apprenants : auto-\u00e9valuation, partage des repr\u00e9sentations et des exp\u00e9riences, animation d’un Forum et d’un Live par les \u00e9tudiants suivant le MOOC, conduite de projet en laboratoire…<\/p>\n
Au vue des nombreuses ressources p\u00e9dagogiques et de cette volont\u00e9 d’articuler apports th\u00e9oriques et exp\u00e9riences pratiques, deux projets sont en r\u00e9flexion : l’E-Book et le Spoc.<\/p>\n
DESCRIPTION DE LA SITUATION<\/strong><\/span><\/p>\n D<\/strong>\u00e9roulement<\/strong> de cette modalit\u00e9\u00a0:\u00a0<\/strong><\/p>\n Le MOOC Nectar s’int\u00e8gre dans le module UE 2 – Training en Agropolis Lab (dur\u00e9e 4 semaines)<\/i>. Il est ouvert pendant 5 semaines et se d\u00e9compose en 3 axes parall\u00e8les :<\/p>\n – Suivi du MOOC<\/u> : les \u00e9tudiants (et les professionnels) suivent le MOOC, sous-titr\u00e9 en anglais, sur la plateforme FUN (France Universit\u00e9s Num\u00e9riques)<\/i>, \u00e0 raison de quelques heures par semaine. L’apport de connaissances du MOOC s’appuie majoritairement sur des vid\u00e9os, tourn\u00e9es par l’\u00e9quipe TICE, et des articles scientifiques en ressources compl\u00e9mentaires. Des quizz, et exercices ludiques sont \u00e9galement propos\u00e9s.<\/p>\n Auparavant<\/i>\u00a0:<\/strong> Le fil rouge du MOOC reposait sur une \u00e9tude de cas. Elle \u00e9tait rythm\u00e9e par une s\u00e9rie de questions auxquelles chacun des participants r\u00e9pondait \u00e0 chaque fin de semaine. L’\u00e9valuation de ces r\u00e9ponses se faisait par les pairs. Les r\u00e9ponses d’un participant \u00e9taient envoy\u00e9es \u00e0 deux autres charg\u00e9s de l’\u00e9valuation et de l’attribution d’une note, qui comptait pour l’obtention de l’attestation de suivi (pour les professionnels suivant le MOOC) ou qui comptait dans la note de leur module (pour les \u00e9tudiants).<\/p>\n \u00c0 noter qu’il est possible d’avoir une certification de r\u00e9ussite, payante, si le candidat obtient plus de 50% de r\u00e9ussite \u00e0 un questionnaire final de 40 questions.<\/i><\/p>\n Aujourd\u2019hui<\/i>\u00a0:<\/strong> le MOOC invers\u00e9 pour impliquer davantage les apprenants et favoriser les interactions hors du cadre de l’\u00e9valuation par les pairs.<\/p>\n 1) Envois d’un questionnaire attenant au sujet<\/u> : pour d’une part mettre en r\u00e9flexion les apprenants sur leur degr\u00e9 de connaissances du sujet, et les sensibiliser au contenu de ce qu’ils vont \u00e9tudier, et d’autre part, pour les questionner sur ce qu’ils attendent du MOOC.<\/p>\n 2) Suivi du MOOC<\/u> : supports p\u00e9dagogiques, exercices, quizz (mais plus d’\u00e9tude de cas, ni d\u2019\u00e9valuation par les pairs).<\/p>\n 3) Envois du m\u00eame questionnaire fourni en d\u00e9but de MOOC<\/u> : inviter les apprenants \u00e0 auto-\u00e9valuer leur progression et d\u00e9terminer les points ma\u00eetris\u00e9s et\/ou \u00e0 continuer de travailler.<\/p>\n 4) Le partage d’exp\u00e9riences<\/u> : envois d’un questionnaire portant sur leur v\u00e9cu du MOOC, leurs motivations, la mobilisation de leurs nouvelles connaissances dans leur vie professionnelle… Plusieurs bin\u00f4mes sont cr\u00e9\u00e9s afin d’instaurer le dialogue autour du partage complet, partiel, ou inexistant, des motivations \u00e9prouv\u00e9es par chacun.<\/p>\n – Animation du MOOC<\/u> : \u00e0 la charge des \u00e9tudiants, dont les missions sont :<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0 – Animer le Forum : cr\u00e9ation d’une page Facebook recensant diff\u00e9rentes questions, techniques et\/ou th\u00e9oriques, pos\u00e9es par les participants au MOOC avec la possibilit\u00e9 de r\u00e9pondre et d’\u00e9changer.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0 – Animer des Lives : recensement des questions pertinentes, interview film\u00e9es (par smartphone) dans le laboratoire pour poser directement ces questions aux chercheurs, et publication de ces vid\u00e9os sur la page du r\u00e9seau social et sur la plateforme FUN du MOOC. Cela permet de montrer les r\u00e9ponses en question en direct, de filmer les proc\u00e9dures et de rendre concrets les apports th\u00e9oriques.<\/p>\n – Gestion d’un projet lors d’un stage en UMR (Unit\u00e9 Mixte de Recherches)<\/u> : encadr\u00e9s par des chercheurs, les \u00e9tudiants, par bin\u00f4mes, et pendant 3 jours par semaine, sont en pleine immersion dans un laboratoire de recherche dans lequel ils vont pouvoir d\u00e9velopper leur mini-projet (propos\u00e9 par l’UMR). L’\u00e9valuation prend la forme d’un rapport \u00e9crit en anglais et d’une soutenance orale en anglais \u00e9galement.<\/p>\n Nombre d’\u00e9tudiants\u00a0: <\/strong>10 \u00e0 12 \u00e9tudiants et 2700 participants.<\/p>\n Production(s) p\u00e9dagogique(s)\u00a0:<\/strong> https:\/\/www.fun-mooc.fr\/<\/p>\n – Acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences techniques et savoir mobiliser ses connaissances dans le cadre de la gestion de projet en UMR.<\/p>\n – Savoir traduire une commande et\/ou une demande.<\/p>\n – D\u00e9velopper les apprentissages li\u00e9s \u00e0 l’insertion dans une \u00e9quipe, aux interactions avec les chercheurs.<\/p>\n – Acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences attraits \u00e0 l’animation de r\u00e9seau, de r\u00e9unions ou de d\u00e9bats.<\/p>\n – Approfondir leur aisance en langue anglaise.<\/p>\n NATURE<\/p>\n<\/td>\n OUTIL \u2013 NOM<\/p>\n<\/td>\n AVANTAGES<\/p>\n<\/td>\n INCONV\u00c9NIENTS<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n T\u00e9l\u00e9chargement de nombreux supports de natures diff\u00e9rentes<\/p>\n<\/td>\n Peu attractive<\/p>\n Limites de certaines fonctionnalit\u00e9s (voir avec \u00e9quipe TICE)<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Organise une \u00e9valuation par les pairs<\/p>\n<\/td>\n Automatisation des corrections<\/p>\n Prise en charge des attestations\/certifications<\/p>\n \n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Projets<\/u> :<\/em><\/p>\n – cr\u00e9ation d’un E-book pour capitaliser l’ensemble des ressources p\u00e9dagogiques traduites en anglais et en fran\u00e7ais.<\/em><\/p>\n – construction d’un Spoc (Small Private Online Classes) : m\u00ealer pr\u00e9sentiel (apports pratiques) et outils num\u00e9riques (apports th\u00e9oriques) pour redynamiser la formation continue.<\/em><\/p>\n Pour quelle(s) raison(s) proc\u00e9dez-vous ainsi ?\u00a0<\/strong><\/p>\n – D\u00e9montrer l’int\u00e9r\u00eat des disciplines enseign\u00e9es et d\u00e9velopper son attractivit\u00e9 peut encourager les \u00e9tudiants dans la voie de la connaissance de la biodiversit\u00e9.<\/p>\n – Favoriser la lisibilit\u00e9 de la taxonomie\/protection des plantes et de SupAgro \u00e0 l\u2019international.<\/p>\n – Encourager les professionnels \u00e0 s’inscrire dans des formations continues plus approfondies et plus pratiques, propos\u00e9es au sein de SupAgro via les Spoc.<\/p>\n – Articuler les apports th\u00e9oriques (suivi du MOOC) et les exp\u00e9riences pratiques (gestion de projet en UMR).<\/p>\n – Faire d\u00e9couvrir les laboratoires, en dehors des visites.<\/p>\n – Favoriser la professionnalisation des \u00e9tudiants.<\/p>\n – Susciter de l’interaction entre les participants autre que par du forum.<\/p>\n Quelle(s) difficult\u00e9(s) avez-vous du r\u00e9soudre avant la mise en place de la situation ?\u00a0<\/strong><\/p>\n – La pertinence de l’\u00e9valuation par les pairs a \u00e9t\u00e9 remise en question au regard des objectifs primaires du MOOC. Qu’est-ce qui dans ce que vous avez mis en place est satisfaisant ?\u00a0<\/strong><\/p>\n – L’automatisation des corrections gr\u00e2ce \u00e0 la plateforme FUN, et prise en charge des certifications. Reste insatisfaisant ?\u00a0<\/strong><\/p>\n – Des critiques ont \u00e9t\u00e9 \u00e9mises \u00e0 l’\u00e9gard du manque de fiabilit\u00e9 de la traduction en anglais, notamment pour les termes entomologiques.<\/p>\n Avez-vous demand\u00e9 aux \u00e9tudiants d\u2019\u00e9valuer la situation ?\u00a0Si oui, de quelle(s) mani\u00e8re(s) ?\u00a0<\/strong><\/p>\n Un questionnaire d’enqu\u00eate a \u00e9t\u00e9 transmis \u00e0 l’ensemble des \u00e9tudiants.<\/p>\n Quels en sont les principaux enseignements ?\u00a0<\/strong><\/p>\n \u2192 Points n\u00e9gatifs<\/span> : aucun<\/p>\n \u2192 Points positifs<\/span> : les animations du Forum et des Lives, la sc\u00e9narisation des mises en sc\u00e8nes, ou encore la manipulation des outils de communication, sont des exercices qui ont \u00e9t\u00e9 largement appr\u00e9ci\u00e9s par les \u00e9tudiants. L’entr\u00e9e disciplinaire, les interactions entre professionnels, et la mise en pratique autour de mini-projets ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 vivement appr\u00e9ci\u00e9es. Tout comme la possibilit\u00e9 de t\u00e9l\u00e9charger l’ensemble des ressources. L’ensemble de ces activit\u00e9s a permis aux \u00e9tudiants d’\u00e9toffer leur r\u00e9seau.<\/p>\n Sur quel(s) point(s), questionnement(s) aimeriez vous interpellez vos coll\u00e8gues ?\u00a0<\/strong><\/p>\n Comment le MOOC peut \u00eatre un outil facilitant les relations partenariales, internationales, la mobilit\u00e9 internationale ? Comment peut-on s’en servir autrement ? Ce sont des questions actuellement trait\u00e9es avec la Direction de Supports d’Appuis.<\/p>\n Nom\u00a0:<\/strong> Marie-St\u00e9phane Tixier, associ\u00e9e \u00e0 3 enseignants-chercheurs, 8 chercheurs, un ing\u00e9nieur TICE et un technicien audio-visuel.<\/p>\n Discipline(s) enseign\u00e9e(s)\u00a0:<\/strong> Protection des plantes, Taxonomie, Phylog\u00e9nie, Biodiversit\u00e9.<\/p>\n Dans quelle(s) formation(s) ?<\/strong> S8 Plant Sciences – UE2 training in Agropolis Lab ; Formation ouverte au Master 3A, aux nouveaux \u00e9tudiants Erasmus, aux \u00e9tudiants ing\u00e9nieurs qui ne partent pas en Erasmus ou qui reviennent de c\u00e9sure.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" R\u00e9sum\u00e9 : Le MOOC invers\u00e9 Nectar s’int\u00e8gre dans le module UE 2 – Training in Agropolis Lab. 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\n<\/strong><\/h5>\nLES OUTILS NUM\u00c9RIQUES UTILIS\u00c9S<\/b><\/span><\/h5>\n
\n
\n \n \n \n \n \n Outils de capitalisation des travaux<\/td>\n Plateforme FUN (utilis\u00e9e via des accords avec Agreenium)<\/td>\n \n \n \n Outils \u00e9ducatifs<\/td>\n Plateforme FUN<\/td>\n \n \n RETOUR SUR VOTRE EXP\u00c9RIENCE<\/b><\/span><\/h5>\n
\n– La mobilisation des chercheurs n’est pas toujours \u00e9vidente au regard de la sp\u00e9cificit\u00e9 de leur mission.
\n– Les \u00e9ch\u00e9ances \u00e0 respecter, en raison des nombreuses \u00e9tapes chronophages mais n\u00e9cessaires \u00e0 la construction du MOOC.
\n– L’\u00e9valuation par les pairs a engendr\u00e9 quelques critiques, notamment en raison du manque d’expertise des \u00e9valuateurs-pairs et du manque de justification des notes. De plus, bien qu’ils y aient des crit\u00e8res d’\u00e9valuation, il \u00e9tait incertain que les pairs-\u00e9valuateurs respectent ces items. Il \u00e9tait donc important de ne pas continuer dans cette voie.<\/p>\n
\n– L’implication r\u00e9active des \u00e9tudiants dans l’animation du Forum et des Lives.
\n– Cela a permis de\u00a0 d\u00e9cloisonner les pratiques et de cr\u00e9er des liens entre les agents universitaires, les chercheurs et les \u00e9tudiants. Une r\u00e9elle synergie et coh\u00e9sion de groupe a \u00e9merg\u00e9.<\/p>\n\u00c9VALUATION PAR LES \u00c9TUDIANTS<\/span> <\/b><\/h5>\n
POUR \u00c9CHANGER<\/b><\/span><\/h5>\n