Deux \u00e9quipes repr\u00e9sentent deux civilisations diff\u00e9rentes, l\u2019une sur le mod\u00e8le occidental, l\u2019autre sur le mod\u00e8le \u00ab en voie de d\u00e9veloppement \u00bb. Une \u00e9quipe d\u2019ing\u00e9nieurs est d\u00e9p\u00each\u00e9e sur place, en Derdian, pour construire un pont et apprendre les techniques aux autochtones. Mission assez simple, dans le concept. Mais les codes culturels mettront un peu d\u2019\u00e9pices dans ce volontariat \u00e0 tr\u00e8s court terme \u2026 La phase de debriefing a pour un enjeu de mettre en relation les v\u00e9cues et analyses tir\u00e9es de cette exp\u00e9rience avec ce qui peut \u00eatre la r\u00e9alit\u00e9 durant un projet interculturel.<\/p>\n
D\u00e9roulement\u00a0:<\/strong><\/p>\n Le Jeu<\/u> (2 heures) <\/i>: Deux \u00e9quipes repr\u00e9sentent deux civilisations diff\u00e9rentes, l\u2019une sur le mod\u00e8le occidental, l\u2019autre sur le mod\u00e8le \u00ab en voie de d\u00e9veloppement \u00bb. Une \u00e9quipe d\u2019ing\u00e9nieurs est d\u00e9p\u00each\u00e9e sur place, en Derdian, pour construire un pont et apprendre les techniques aux autochtones. Mission assez simple, dans le concept. Mais les codes culturels mettront un peu d\u2019\u00e9pices dans ce volontariat \u00e0 tr\u00e8s court terme \u2026<\/p>\n Dans l\u2019id\u00e9al, le groupe d\u2019ing\u00e9nieurs est compos\u00e9 de 5 personnes, et celui des Derdians de 10 \u00e0 15 personnes. Ces groupes sont constitu\u00e9s en amont par l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique afin de veiller \u00e0 la mixit\u00e9 (formations actuelles et ant\u00e9rieures, nationalit\u00e9s, sexes\u2026<\/i>) et sont s\u00e9par\u00e9s dans deux salles distinctes tout en \u00e9tant accompagn\u00e9s par un animateur pour chaque groupe.<\/p>\n 1) Pr\u00e9sentation du jeu de mani\u00e8re globale et des objectifs p\u00e9dagogiques<\/u> (10 min)<\/i>\u00a0: \u00e0 noter qu\u2019il est important d\u2019expliciter ces objectifs pour favoriser l’adh\u00e9sion des \u00e9tudiants.<\/p>\n 2) R\u00e9alisation de la maquette du pont et apprentissage des r\u00e8gles de vie des Derdian<\/u>\u00a0(30 min)<\/i>\u00a0: l\u2019animateur donne aux ing\u00e9nieurs le mat\u00e9riel n\u00e9cessaire \u00e0 la r\u00e9alisation de la maquette (cartons, ciseaux, scotch etc<\/i>) et est attentif \u00e0 la dynamique de groupe (mode de collaboration, r\u00e9partition des r\u00f4les, interactions, \u00e9mergence de conflit, n\u00e9gociation etc.<\/i>). Parall\u00e8lement, les Derdians prennent connaissance de leurs r\u00e8gles de vie (Voir ici : Instructions pour les deux groupes<\/a>) ex\u00a0: ne pas parler, les hommes ne doivent pas utiliser ni les stylos, ni les r\u00e8gles, les femmes n\u2019utilisent pas les ciseaux\u2026 et un \u00e9cart \u00e0 ces r\u00e8gles doit \u00eatre signal\u00e9 par un cri. <\/i><\/p>\n 3) La visite des ing\u00e9nieurs en territoire Derdian<\/u>\u00a0(5 min, 1 min\/visite)<\/i>\u00a0: Tour \u00e0 tour, les ing\u00e9nieurs vont d\u00e9couvrir et observer les Derdians pour tenter de comprendre leurs codes soci\u00e9taux. Aucun n\u2019\u00e9change n\u2019a lieu \u00e0 leur retour dans le groupe ing\u00e9nieur. L\u2019animateur, quant \u00e0 lui, reste attentif \u00e0 ce qui est entrain de ce jouer (ex\u00a0: paralangage, h\u00e9sitation etc).<\/i><\/p>\n 4) Les ing\u00e9nieurs enseignent aux Derdians comment construire le pont<\/u>\u00a0(25 min)<\/i> : durant cette \u00e9tape, les ing\u00e9nieurs ont pour mission d\u2019enseigner aux Derdians les techniques n\u00e9cessaires \u00e0 la reproduction de leur maquette (qu’ils n’ont pas sous les yeux). L\u2019enjeu repose alors sur la transmission de ces savoirs et savoir-faire dans le respect des codes culturels et religieux de ce peuple sans aucune intervention manuelle des ing\u00e9nieurs. L\u2019animateur veille ici \u00e0 ce que ces codes culturels soient respect\u00e9s par les deux groupes.<\/p>\n 5) Le debriefing en groupe s\u00e9par\u00e9<\/u> (15 min)<\/i>\u00a0: chacun des membres des deux groupes doivent r\u00e9fl\u00e9chir, individuellement puis collectivement, \u00e0 plusieurs questions\u00a0:<\/p>\n Un rapporteur est d\u00e9sign\u00e9 dans chacun des deux groupes.<\/p>\n 6) Le debriefing en pl\u00e9ni\u00e8re<\/u> (30 min)<\/i> : est orient\u00e9 selon les objectifs p\u00e9dagogiques vis\u00e9s. Ces diff\u00e9rents points sont abord\u00e9s\u00a0: perceptions et r\u00e8gles culturelles des Derdians, les conflits et\/ou difficult\u00e9s apparues (discussions<\/i> sur<\/i> les<\/i> compr\u00e9hensions<\/i> et<\/i> les<\/i> malentendus<\/i> de<\/i> l\u2019autre<\/i> culture<\/i> \u00e0<\/i> la<\/i> lumi\u00e8re<\/i> des<\/i> r\u00e8gles entre<\/i> les Ing\u00e9nieurs<\/i> et<\/i> les Derdians<\/i>), mise en relation entre ces conclusions et ce qui peut \u00eatre la r\u00e9alit\u00e9 durant un projet interculturel.<\/p>\n – Prendre conscience des diff\u00e9rences culturelles qui peuvent exister en milieu professionnel.<\/p>\n – Favoriser l\u2019acquisition d\u2019aptitudes et de comp\u00e9tences en gestion de la diff\u00e9rence culturelle.<\/p>\n – Disposer de rep\u00e8res pour mieux anticiper et g\u00e9rer des situations professionnelles charg\u00e9es culturellement.<\/p>\n – Apporter un regard sur le positionnement de l\u2019individu dans le groupe et sur l\u2019impr\u00e9gnation r\u00e9elle de leur culture sur les personnes.<\/p>\n – Favoriser la coh\u00e9sion de groupe, et l\u2019\u00e9mergence d\u2019une culture de \u00ab\u00a0travailler ensemble\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n
OBJECTIFS P\u00c9DAGOGIQUES<\/span>
\n<\/b><\/strong><\/h5>\n