Le module PEI (Module d’accompagnement du projet de groupe d’\u00e9tudiants ing\u00e9nieurs<\/i>) s’articule autour de plusieurs actions qui sont men\u00e9es pour initier un tr\u00e8s grand groupe d’\u00e9tudiants \u00e0 des outils de montage et pilotage de projets. Deux modalit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 exp\u00e9riment\u00e9es, les remises en question de la premi\u00e8re ayant apport\u00e9es des \u00e9clairages pour la structuration de la seconde. Ces r\u00e9flexions ont alors abouti \u00e0 un \u00e9quilibre entre phase th\u00e9orique et pratique.<\/p>\nD\u00c9ROULEMENT DE LA SITUATION<\/b><\/u><\/h5>\n
Description de cette modalit\u00e9\u00a0: <\/strong><\/p>\n Le module PEI (Module d’accompagnement du projet de groupe d’\u00e9tudiants ing\u00e9nieurs<\/i>) s’articule autour de plusieurs actions qui sont men\u00e9es pour les initier \u00e0 des outils de montage et pilotage de projets. Deux modalit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 exp\u00e9riment\u00e9es, les remises en question de la premi\u00e8re ayant apport\u00e9es des \u00e9clairages pour la structuration de la seconde.<\/p>\n – 1\u00e8re exp\u00e9rimentation, non-renouvel\u00e9e (en amphi)<\/i> :<\/strong><\/p>\n 1) D\u00e9bat mouvant<\/u> (20 min) : en amphi, sur des questions li\u00e9es \u00e0 la conduite de projet d’ing\u00e9nieur.<\/p>\n 2) M\u00e9thode par Post-it<\/u> (30 min) : chacun note un mot qu\u2019il associe \u00e0 la conduite de projet d’ing\u00e9nieur, puis des agr\u00e9gations sont form\u00e9es.<\/p>\n 3) \u00c9tude<\/u> (40 min)<\/i> : 1 sujet \u00e0 trait\u00e9 par groupe, relatif \u00e0 un des termes identifi\u00e9s durant la phase pr\u00e9c\u00e9dente. Le contenu de leur travail est formalis\u00e9 et synth\u00e9tis\u00e9 sur un poster pour une mise en partage (pr\u00e9sentation\/discussion) avec les autres groupes dans la phase suivante.<\/p>\n 4) Restitution<\/u> (variable) : chacun des groupes pr\u00e9sentent le contenu de leur poster au rythme du barcamp (table tournante pour que chaque groupe puisse assister \u00e0 toutes les restitutions \u2013 Dur\u00e9e variable suivant le nombre de groupes \u00e0 constituer).<\/p>\n Restructuration du module suite \u00e0 une exp\u00e9rience peu concluante :<\/i> mise en place lourde d<\/i>ue<\/i> aux modalit\u00e9s et \u00e0 l’effectif qui ont induit des moments de flottement – r\u00e9duit les interactions et la concentration ; un mod\u00e8le peu formel et des sujets \u00e0 traiter qui n’ont que peu stimul\u00e9 les \u00e9tudiants, ce qui est peut-\u00eatre d<\/i>\u00fb<\/i> \u00e0 leur manque de v\u00e9cu vis-\u00e0-vis du montage de projet d’ing\u00e9nieur et au fait que les sujets <\/i>semblaient trop th\u00e9oriques et <\/i>ne s’appuyaient pas sur leur PEI. L’int\u00e9r\u00eat de l’exercice n’a donc pas bien \u00e9t\u00e9 per\u00e7u par les \u00e9tudiants).<\/i><\/p>\n – 2\u00e8me exp\u00e9rimentation (en projet) : (2 heures, en amphi)<\/i><\/strong><\/p>\n 1) Phase th\u00e9orique et illustrative<\/u> (15 \u00e0 20 min)<\/i> : cours introductif sur un outil en particulier. Cette ann\u00e9e ce sera les concepts de la m\u00e9thode SWOT, grille d’analyse – outil de diagnostic strat\u00e9gique pour monter un projet.<\/p>\n 2) Mise en application<\/u> (20 min)<\/i> : application de cette m\u00e9thode\/outil \u00e0 leur propre projet, par groupe de PEI, remplissage de la grille SWOT.<\/p>\n 3) Mise en commun<\/u> (30 min)<\/i> : recueil des difficult\u00e9s de chacun, des questionnements li\u00e9s \u00e0 l’exercice de retranscription du projet dans la grille d’analyse du SWOT. L’objectif est de partir de leurs difficult\u00e9s et de leur projet pour pouvoir expliquer comment s’approprier le SWOT et d\u00e9montrer son int\u00e9r\u00eat, m\u00eame sur le long terme.<\/p>\n 4) Finalisation de leur analyse<\/u> (20 min<\/i>) : les \u00e9tudiants terminent de remplir la grille SWOT, et peuvent solliciter l’\u00e9quipe enseignante pour toutes questions.<\/p>\n 5) Bilan-formalisation des apprentissages<\/u> (30 min<\/i>) : asseoir l’int\u00e9r\u00eat de cet outil d’analyse en tissant des liens avec le montage, le pilotage de leur projet et la sc\u00e9narisation des actions \u00e0 mener pour r\u00e9aliser ce projet. Les \u00e9changes devront tendre \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 ces questions : que peut-on d\u00e9duire en terme d’actions \u00e0 mener ? Quels sont les risques pour la r\u00e9alisation du projet ? Quels sont les points forts ? Les points faibles ? Et au regard de la grille d’analyse, comment peut-on structurer les actions \u00e0 mener ? Pour illustrer cette d\u00e9marche r\u00e9flexive, des exemples concrets et plus conceptuels sont propos\u00e9s aux \u00e9tudiants.<\/p>\n 6) R\u00e9union tri-partite entre l’\u00e9quipe du projet, le tuteur et le commanditaire<\/u> (peu de temps apr\u00e8s)<\/i> : pr\u00e9sentation d\u2019un cahier des charges avec entre autre la pr\u00e9sentation de leur d\u00e9marche, de leur analyse au travers de la grille SWOT, et des actions pr\u00e9visionnelles \u00e0 mener.<\/p>\n Nombre d’\u00e9tudiants en moyenne\u00a0: <\/strong>200 \u00e9tudiants<\/p>\n Production(s) p\u00e9dagogique(s)\u00a0: <\/strong><\/p>\n – Un cours formel et succinct sur l\u2019usage et le mode d\u2019emploi (int\u00e9r\u00eats et limites) d\u2019un outil.<\/p>\n – Un cours plus th\u00e9orique sur les externalit\u00e9s que l\u2019on attend de l\u2019usage de cet outil dans une posture professionnelle (ici l\u2019outil SWOT, mais cela pourrait \u00eatre le diagramme de GANT).<\/p>\n – Une mise en application de cet outil pour constituer une partie d\u2019un cahier des charges dont le contenu est d\u00e9j\u00e0 tr\u00e8s formalis\u00e9.<\/p>\n – Sortir du cours th\u00e9orique trop \u00e9loign\u00e9 de leur r\u00e9alit\u00e9 et valoriser au mieux un nombre d\u2019heures limit\u00e9.<\/p>\n – Faire la preuve que des outils qui peuvent sembler simplistes, permettent de mieux g\u00e9rer la r\u00e9alit\u00e9 d\u2019un projet de groupe et \u00e9viter bien des \u00e9cueils.<\/p>\n – Enclencher une r\u00e9flexion sur l’utilit\u00e9 et la pertinence des outils propos\u00e9s en mettant les \u00e9tudiants en action sur un outil parmi d\u2019autres au regard des r\u00e9alit\u00e9s syst\u00e9miques d’un projet concret dont ils sont les porteurs.<\/p>\n – Favoriser l’appropriation de l’outil de montage de projet par les \u00e9tudiants par la mise en pratique\u2026<\/p>\n – Savoir hi\u00e9rarchiser les priorit\u00e9s d’actions \u00e0 la r\u00e9alisation d’un projet.<\/p>\n – Tendre vers une posture professionnelle, moins scolaire.<\/p>\n <\/p>\n Pour quelle(s) raison(s) proc\u00e9dez-vous ainsi ?<\/strong><\/p>\n – Optimiser et valoriser le temps disponible \u00e0 l’emploi du temps.<\/p>\n – Enclencher une r\u00e9flexion commune \u00e0 l’\u00e9gard des enjeux que rev\u00eatent l’outil SWOT : partage des questionnements, de leurs exemples et exp\u00e9riences.<\/p>\n – Permettre aux \u00e9tudiants de travailler sur leur PEI.<\/p>\n Quelle(s) difficult\u00e9(s) avez-vous du r\u00e9soudre avant la mise en place de la situation ? <\/strong><\/p>\n – Adapter le plateau p\u00e9dagogique \u00e0 une p\u00e9dagogie active (logistique etc), et pr\u00e9voir du temps n\u00e9cessaire pour trouver des solutions \u00e0 ces contraintes techniques.<\/p>\n – Adapter la modalit\u00e9 \u00e0 un grand effectif d’\u00e9tudiants.<\/p>\n – Partager une dynamique p\u00e9dagogique commune \u00e0 l’ensemble de l’\u00e9quipe.<\/p>\n – Accompagner et se faire accompagner par l’\u00e9quipe administrative afin de soutenir l’organisation (ex : gestion de l’emploi du temps).<\/p>\n Qu’est-ce qui dans ce que vous avez mis en place est satisfaisant ?<\/strong><\/p>\n La nouvelle structuration du module n’a pas \u00e9t\u00e9 encore exp\u00e9riment\u00e9e, mais elle est issue d’un vrai plaisir \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir avec l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique sur les moyens de valorisation d\u2019un nombre d\u2019heures limit\u00e9 pour traiter de sujets qui semblent de prime abord peu int\u00e9ressants par les \u00e9tudiants, d\u2019une remise en question, et des tests.<\/p>\n Des \u00e9l\u00e9ments de la situation ant\u00e9rieure tr\u00e8s satisfaisants qui demanderait, pourquoi pas, \u00e0 \u00eatre introduits dans la nouvelle organisation :<\/i><\/p>\n – Richesses des \u00e9changes lors du d\u00e9bat mouvant, qui convient \u00e0 une introduction de cours.<\/i><\/p>\n – Modalit\u00e9 du d\u00e9bat mouvant adapt\u00e9 \u00e0 un fort effectif d\u2019\u00e9tudiants (participation verbale et non-verbale, aucune g\u00eane induite par les \u00e9tudiants inattentifs\u2026).<\/i><\/p>\n Reste insatisfaisant ?<\/strong> Avez-vous \u00e9valu\u00e9 la situation, ses modalit\u00e9s, avec les \u00e9tudiants ? Si oui, de quelle(s) mani\u00e8re(s) ?<\/strong><\/p>\n La nouvelle g\u00e9om\u00e9trie du module n’a pas encore \u00e9t\u00e9 exp\u00e9riment\u00e9e, mais les \u00e9tudiants sont toujours invit\u00e9s \u00e0 \u00e9valuer la situation par un questionnaire d’enqu\u00eate de satisfaction. Puis une r\u00e9union avec les responsables d’UE et les repr\u00e9sentants des \u00e9tudiants est men\u00e9e, avec pour objectif de d\u00e9terminer quels sont les points les plus probl\u00e9matiques, et de voir dans quelles mesures ils peuvent \u00eatre am\u00e9lior\u00e9s.<\/p>\n Quels en sont les principaux enseignements ?\u00a0<\/strong><\/p>\n \u2192 Points n\u00e9gatifs<\/u> : Nouvelle structuration du module pas encore exp\u00e9riment\u00e9e.<\/p>\n \u2192Points positifs<\/u> : Nouvelle structuration du module pas encore exp\u00e9riment\u00e9e.<\/p>\n Sur quel(s) point(s), questionnement(s) aimeriez vous interpellez vos coll\u00e8gues ?\u00a0<\/b><\/p>\n Comment mieux int\u00e9grer la posture p\u00e9dagogique dans nos m\u00e9thodes de travail\u00a0?<\/p>\n Nom\u00a0: <\/strong>Nicolas Devaux<\/p>\n Discipline(s) enseign\u00e9e(s)\u00a0:<\/strong> G\u00e9omatique<\/p>\n Dans quelle(s) formation(s) ?<\/strong> 1\u00e8re ann\u00e9e Ing\u00e9nieurs SAADS et Ing\u00e9nieurs Agronomes<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" R\u00e9sum\u00e9 : Le module PEI (Module d’accompagnement du projet de groupe d’\u00e9tudiants ing\u00e9nieurs) s’articule autour de plusieurs actions qui sont men\u00e9es pour initier un tr\u00e8s grand groupe d’\u00e9tudiants \u00e0 des outils de montage et pilotage de projets. Deux modalit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 exp\u00e9riment\u00e9es, les remises en question de la premi\u00e8re ayant apport\u00e9es des \u00e9clairages pour la structuration de la seconde. Ces<\/p>\n","protected":false},"author":154,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[24],"tags":[8,10,37,61],"class_list":["post-774","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-demarche-de-projet","tag-approche-systemique","tag-donner-du-sens","tag-pedagogie-de-groupe","tag-tres-grand-groupe"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/774","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/users\/154"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=774"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/774\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":778,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/774\/revisions\/778"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=774"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=774"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.supagro.fr\/wordpress\/initiativespedagogiques\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=774"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}OBJECTIFS P\u00c9DAGOGIQUES <\/u><\/span><\/strong><\/h5>\n
RETOUR SUR VOTRE EXP\u00c9RIENCE<\/u><\/b><\/h5>\n
\nNouvelle structuration du module pas encore exp\u00e9riment\u00e9e, mais une seule it\u00e9ration ne permettra pas de faire un bilan effectif.<\/p>\n\u00c9VALUATION PAR LES \u00c9TUDIANTS<\/b><\/u><\/h5>\n
POUR \u00c9CHANGER<\/b><\/u><\/h5>\n