Mois : décembre 2017

Développement de l’apprentissage et de la pédagogie de l’alternance pour une évaluation globale

Modalités d'évaluation

Résumé :

La question de l’évaluation des compétences et des connaissances acquises par les alternants et apprentis s’articule autour de la mise en place de plusieurs outils, développés dans cet article. Outre la clarification et la valorisation des compétences acquises permis par ces outils, un enjeu sous-jacent est mis en lumière : le respect du contrat pédagogique entre les différents acteurs. » Lire la suite

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Les principes de l’évaluation positive et par compétences dans l’auto-évaluation et l’évaluation croisée

Modalités d'évaluation

Résumé :

Le principe de base de l’évaluation positive repose sur une logique décroissante d’attribution de points. L’intérêt est double : comprendre et expliquer pourquoi l’on ne s’est pas mis la totalité des points et valoriser le travail accompli. Ce travail est conduit par une démarche d’auto-évaluation, et d’évaluation croisée entre pairs et enseignant. Il sert également à amorcer un autre système d’auto-évaluation, celui par compétences acquises. » Lire la suite

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Associer le numérique à la pratique pédagogique pour transmettre des aspects théoriques et favoriser les mises en situation

Utilisation des outils numériques

 

Résumé :

Ce projet, en cours de réflexion, part du constat que se rendre sur le terrain est chronophage. L’objectif à atteindre est d’alléger la phase théorique afin de privilégier les expériences pratiques. Cela motive alors la réflexion de l’intégration du numérique dans la pratique pédagogique (enregistrement de capsules vidéos, scénarisation, montage dynamique…). » Lire la suite

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Gérer une crise agro-alimentaire au travers d’un jeu de rôle

Jeux de rôles/Jeux sérieux

Résumé :

Cette situation propose un scénario dont l’objectif est de faire connaître aux étudiants comment ils réagiraient face à une situation de crise agro-alimentaire. Le jeu de rôle est amorcé par une phase théorique (présentation d’outils de gestion, intervention d’un journaliste…), puis les étudiants sont répartis en différentes parties prenantes (entreprise/médias). » Lire la suite

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