Catégorie : Nos définitions

« Je ne revendique pas l’innovation. Je la vois plutôt à travers du prisme de l’amélioration : est-ce que je me suis donnée les moyens d’évaluer ? Quels ont été les retours des étudiants, de mes collègues, de mon auto-évaluation ? Est-ce que le changement effectué était pertinent ? Cela fait écho aux initiatives prises pour améliorer une pratique, en continu et parfois de façon incrémentale, et apporter un regard sur l’adaptation de nos pratiques pédagogiques. », Claire Marsden, sciences et écologie des sols (MPRS)

« Je conçois l’innovation pédagogique en lien avec l’ingénierie de formation. Pour moi, c’est de mettre en lien les besoins de l’entreprise avec les besoins et envies des étudiants . Cela nécessite de bien recenser ces éléments et de comprendre les ressorts de la motivation des étudiants. Il s’agit ensuite d’arriver à les intégrer avec l’équipe enseignante afin de produire des méthodologies adaptées pour répondre aux attentes de chacun. » » Lire la suite

«  Je n’aime pas trop ce terme d’innovation, car il suggère que les formats moins innovants sont moins biens. Je préfère valoriser la « diversité de méthodes pédagogiques ». Cela s’illustre par une variété de formats pédagogiques différents, où il n’y a pas besoin de changements radicaux. Les changements incrémentaux suffisent à innover. »

Ronan Le Velly, sociologue, (SESG)

« Je ne peux voir l’innovation que par rapport à moi-même, et par rapport au changement qu’elle a procuré en termes d’apprentissage. L’innovation suppose de résoudre un problème que j’ai rencontré dans mon enseignement. Mais je préfère parler d’initiative. »

Michel VIdal, courants et méthodes EEDD (IEAE)