Étiquette : Autonomie

MOOC Nectar, un MOOC inversé

Utilisation des outils numériques

Résumé :

Le MOOC inversé Nectar s’intègre dans le module UE 2 – Training in Agropolis Lab. Ouvert aux professionnels et étudiants, il poursuit deux grands objectifs, susciter de l’interaction et impliquer davantage les apprenants : auto-évaluation, partage des représentations et des expériences, animation d’un Forum et d’un Live par les étudiants suivant le MOOC, conduite de projet en laboratoire…

Au vue des nombreuses ressources pédagogiques et de cette volonté d’articuler apports théoriques et expériences pratiques, deux projets sont en réflexion : l’E-Book et le Spoc. » Lire la suite

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La classe inversée pour s’adapter aux pratiques et aux rythmes d’apprentissage d’une classe hétérogène

Classe inversée

 

Résumé :

Présentation d’un modèle de classe inversée vécu en LP Agri et Viti, dans le cadre d’un module introductif sur la pathologie des plantes. Cette méthode, qui s’appuie sur l’utilisation des outils numériques pédagogiques, favorise l’appropriation des connaissances par les étudiants : adaptation aux pratiques d’apprentissage (différents supports de cours), aux rythmes (autonomie), nombreux exercices (QCM, jeux…), formalisation en cours (travail collaboratif). » Lire la suite

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La répartition des critères d’évaluation entre pairs et enseignant

Modalités d'évaluation

Résumé :

Présentation d’une situation d’évaluation croisée entre pairs et enseignants. Celle-ci s’articule autour de plusieurs champs : l’évaluation par les enseignants portant sur la qualité du travail bibliographique et sur l’analyse d’une étude de cas (travaillée en groupe). Puis, une appréciation générale livrée par les pairs concernant la qualité de la présentation orale de cette analyse. » Lire la suite

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La pédagogie de projet : autonomie, travail de groupe, investigation et mise en projet pour une écoute systémique du territoire

Démarche de projet

Résumé :

Présentation et explication de la méthode de la pédagogie de projet, basée sur les principes de responsabilisation, d’autonomisation et de libre choix des participants. Le support de cette situation est d’amener les étudiants à tendre vers la compréhension des logiques et fonctionnement du territoire, dans lequel ils vont évoluer,  travailler, se mettre en réseau durant la formation. Cette méthode se décline en plusieurs temps qui sont animés par un enseignant dont la posture s’efface au fil des étapes. Méthode pédagogique, qui, qui plus est, peut être reconduite en vers tout public, pour tous types d’actions, notamment d’éducation à l’environnement. » Lire la suite

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Ressource : Programme module pluridisciplinaire en démarche de projet (par Abdelkader Guerdane et Christian Resche)

Outils : démarche de projet

Description du programme d’un module pluridisciplinaire communication-anglais liée par un contexte professionnel s’étendant à l’international et de l’étude de thématiques professionnalisantes à chaque Licence Professionnelle.  Ce module est également fondé en partie par le libre-choix laissé aux étudiants estimé comme étant un vecteur d’implication et d’appropriation des connaissances.

Le voici : Programme

(par Abdelkader Guerdane et Christian Resche)

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Ressource : La méthode CLIM (par Michel Vidal)

Outils : démarche de projet

CLIM vise à répondre aux finalités d’une éducation interculturelle en favorisant le partenariat au sein de groupes hétérogènes. Elle associe tout à la fois une approche éducative relevant d’une problématique du « vivre ensemble » et l’apprentissage de contenus académiques en s’appuyant sur l’interaction entre élèves. Elle s’inscrit donc dans une approche socio-constructiviste.

Le dossier comporte la description de la méthode et un exemple de ressources : clim

(par Michel Vidal)

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